在強調城市可持續發展與科技素養的時代，香港耀中國際學校證明了年幼的學生也能應對全球複雜問題。

2026年3月，在雙語學習共同體（BLC）研討會上，耀中耀華專業建築師——張老師 (Trill Zhang) 與香港耀中付老師 (Well Fu) 分享了獲獎項目「未來城市」的教學實踐。該項目以 「從農場到餐桌」為主題，結合 「主動學習」、「認知探究」與「協作實踐」，引導學生跨越傳統課堂界限，展現雙語探究學習的創新實踐。

主動學習：賦權予小建築師

「未來城市」項目植根於 BLC框架，將教師的角色從講授者轉變為引導者。張老師強調，項目的成功源於賦予學生「主動學習」的權利。

張老師在近日舉行的 BLC 研討會上解釋道：「我們不只是給出答案，而是提供教學支架（Scaffolds），讓學生真正對自己的學習負責。」這種主動性在學生「負責任地使用人工智能（AI）」的過程中體現得最為明顯。例如，一名四年級學生並沒有用 AI 直接獲取答案，而是將其視為「視覺化工作的夥伴」。為了設計一個兼具室內農場功能的「智能冰箱」，該學生學會了不斷優化描述性的提示詞（Prompts），經過多輪AI生成圖像的叠代，最終為其原型找到了一個可行的結構模型。

認知探究：破解現實世界的謎題

「從農場到餐桌」的主題讓學生去探索食物生命周期與城市廢棄物的處理，這一過程需要深度的認知探究。項目路線圖分為四個清晰階段：

1.研究與啟動：

學生進行地理分析並探索未來科技。

2.設計與數學：

應用跨學科知識，為其1.2米長的城市模型計算比例，並撰寫1,500字的論文。

3.工程與建造：

團隊挑選材料並進行測試，確保城市不僅美觀，且具備功能性。

4.定稿：

經過嚴謹的同儕評審與排練，最終向專家評審團進行演示。

張老師指出，這種探究式方法幫助學生建立了「項目管理思維」，這是一種通常僅見於大學生或職場專業人士的軟技能。

協作實踐：團隊合作的勝利

沒有一座城市是由一人建成的，「未來城市」項目通過密集的協作實踐體現了這一現實。學生被分配擔任城市規劃師、建築專家和工程師等專業角色，在進行個人任務前，他們必須先就目標達成共識。

付老師將這種協作更延伸至學生群體之外，成功整合藝術、設計技術（DT）、STEAM、數學與人文學科等各科教師團隊。這種跨學科合作確保了城市模型的每一部分都具備學術嚴謹性。此外，校方還邀請了身為工程與城市設計專家的「家長大使」分享專業見解，打造出真正的學習共同體。