在强调城市可持续发展与科技素养的时代，香港耀中国际学校证明了年幼的学生也能应对全球复杂问题。

2026年3月，在双语学习共同体（BLC）研讨会上，耀中耀华专业建筑师——张老师 (Trill Zhang) 与香港耀中付老师 (Well Fu) 分享了获奖项目“未来城市”的教学实践。该项目以 “从农场到餐桌”为主题，结合 “主动学习”、“认知探究”与“协作实践”，引导学生跨越传统课堂界限，展现双语探究学习的创新实践。

主动学习：赋权予小建筑师

“未来城市”项目植根于 BLC框架，将教师的角色从讲授者转变为引导者。张老师强调，项目的成功源于赋予学生“主动学习”的权利。

张老师在近日举行的 BLC 研讨会上解释道：“我们不只是给出答案，而是提供教学支架（Scaffolds），让学生真正对自己的学习负责。”这种主动性在学生“负责任地使用人工智能（AI）”的过程中体现得最为明显。例如，一名四年级学生并没有用 AI 直接获取答案，而是将其视为“视觉化工作的伙伴”。为了设计一个兼具室内农场功能的“智能冰箱”，该学生学会了不断优化描述性的提示词（Prompts），经过多轮AI生成图像的迭代，最终为其原型找到了一个可行的结构模型。

认知探究：破解现实世界的谜题

“从农场到餐桌”的主题让学生去探索食物生命周期与城市废弃物的处理，这一过程需要深度的认知探究。项目路线图分为四个清晰阶段：

1.研究与启动：

学生进行地理分析并探索未来科技。

2.设计与数学：

应用跨学科知识，为其1.2米长的城市模型计算比例，并撰写1,500字的论文。

3.工程与建造：

团队挑选材料并进行测试，确保城市不仅美观，且具备功能性。

4.定稿：

经过严谨的同侪评审与排练，最终向专家评审团进行演示。

张老师指出，这种探究式方法帮助学生建立了“项目管理思维”，这是一种通常仅见于大学生或职场专业人士的软技能。

协作实践：团队合作的胜利

没有一座城市是由一人建成的，“未来城市”项目通过密集的协作实践体现了这一现实。学生被分配担任城市规划师、建筑专家和工程师等专业角色，在进行个人任务前，他们必须先就目标达成共识。

付老师将这种协作更延伸至学生群体之外，成功整合艺术、设计技术（DT）、STEAM、数学与人文学科等各科教师团队。这种跨学科合作确保了城市模型的每一部分都具备学术严谨性。此外，校方还邀请了身为工程与城市设计专家的“家长大使”分享专业见解，打造出真正的学习共同体。