選科表要交了，孩子還不能回答「將來想讀甚麼」。家長於是想把每條路都留下：理科不能少，商科似乎實用，藝術又是孩子真正喜歡的。問題是，課表、時間和精力都有邊界，不能靠多選幾科來代替判斷。

 

先把尚未決定的部分說清楚：孩子對哪些學習工作已有興趣？哪些後續課程確實需要某些基礎？哪些擔心只是聽回來的印象？保留選擇，應該有查證過的方向，也要有孩子做得下去的組合。

 

先問學校實際提供甚麼，再比較科目

網上找到的 IGCSE 科目清單，不等於孩子在校可以選的清單。劍橋國際的課程說明強調課程的廣度，也容許學校因應情況組合科目。因此，家長第一步應拿到所屬校區、相應學年和考試屆別的選科資料，問清必修、選修、同時段限制，以及每科實際怎樣學、怎樣評核。

 

北京耀華在 2026 年 4 月 30 日的文章把問題落在資訊是否充分。文章以北京亦莊耀中耀華為範圍，介紹面向學生與家長的 IGCSE 選課資訊分享會，並提到升學輔導團隊與家庭持續溝通。這個例子提醒家長：聽懂課程名稱之後，還要知道自己的孩子可以怎樣組合。該文介紹的是北京亦莊的做法；選科仍要核對所屬校區當年的正式資料。

 

可以請孩子帶着兩門正在猶豫的科目去問老師：「各拿一份代表性的課堂任務，我要做甚麼？需要哪些已有能力？」把兩份任務放在一起，孩子才容易說清楚：自己想做哪一種工作，哪一部分還不明白。

 

把 IGCSE 選擇與下一階段要求分開查

「這科對升學有用嗎？」需要拆成兩個問題：它怎樣銜接下一階段的課程？而那個階段的選科，又怎樣影響大學申請？不要把 IGCSE、A Level 或國際文憑大學預科課程（IBDP），以及大學入學要求混成一張通用清單。

 

劍橋大學基督學院的選科指引指出，16 歲後的科目選擇可能影響日後可申請的大學課程，不同課程有不同要求。這項提醒談的是後續學習階段；不能據此推斷所有大學都要求某一門 IGCSE。家長可先與學校檢查下一階段的入讀條件，再核對少量感興趣的大學課程的官方要求，分清「必須」「建議」與「沒有列明」。

 

孩子未有職業目標時，不必先替他定一個。可暫列兩三個值得探索的領域，逐一問：目前的科目組合會否影響進入相關後續課程？若要保留這條路，代價是甚麼？這裏的代價包括學習時間、放棄另一門科目的機會，以及孩子是否願意投入。所謂保留選擇，應落到可核實的條件，而不是「多讀理科一定比較安全」的口號。

 

用一段實際學習，檢查「我有興趣」

孩子說喜歡商科，可能喜歡的是經營小店，也可能是分析市場，兩者需要進一步探索。家長可以問：「最近哪一項任務令你願意多做一步？遇到困難時，你還想弄明白嗎？」興趣不必已經變成專業名稱，但應慢慢累積可以談的學習經驗。

 

上海耀華臨港校區在 2026 年 5 月 29 日刊出的畢業生訪談提供了一個具體過程：一名對商科有興趣的學生，獲耀中耀華職業及升學輔導辦公室（CUGO）團隊推薦經濟學課程，並透過課堂的「小商人」活動及自己組織商務小組，繼續認識這個方向。值得借鑑的是，學生有機會把模糊的興趣放進實際學習，再作判斷。

 

這是一名學生的回顧，原文沒有把推薦課程的時間界定為 IGCSE 選科程序，不能寫成每位學生都會經歷的安排。家長可以把同一個問題帶回自己的學校：有沒有適合目前階段的課堂樣本、體驗活動，或與科任老師對話的機會？完成後，讓孩子說出喜歡與不喜歡的部分，再調整原來的選科理由。

廣州耀華藝術類畢業生訪談原圖：學生創作情景。圖片來源：廣州耀華，文章刊於 2026 年 6 月 1 日。 查看來源文章

 

方向改變時，先找出是哪個判斷變了

有時候，阻礙選擇的並非能力，而是對科目的印象。「藝術一定要很會畫畫」「經濟學就是做生意」這類說法，都值得拿到實際課程裏重新檢查。與其只問孩子要不要轉方向，不如先問：是接觸了新的工作方式，還是發現原來想像與課程不同？

 

廣州耀華在 2026 年 6 月 1 日刊出的藝術類畢業生訪談中，一名學生回顧自己在 IGCSE 選科時，因為聽說藝術難而選擇了其他科目，訪談也談到她對軟件、字體的興趣，以及美術老師鼓勵她探索平面設計的經驗。這個經驗讓家長看見：選科之前，值得先了解一門科目包含哪些工作，避免只憑印象排除可能性。

 

這段個人經歷並不代表任何階段都可以自由轉科，也不構成藝術升學的通用條件。若孩子提出新方向，應請學校查明時間、先修基礎、課表和評核進度是否容許調整；必要時再核對後續課程或作品集要求。重新評估可以有理據，調整是否可行仍要逐項確認。

 

選科會談要帶走一份有理由的決定

家長可以把會談準備縮成一頁。孩子先寫自己願意投入的科目與原因；家長標出仍然擔心的後續路徑；科任老師協助解釋學習要求，升學輔導人員則協助核對銜接條件。以下是可自行使用的討論框架，不是任何校區的既定服務承諾。

要弄清楚的事	會談前後可以留下的紀錄
現在真的能選甚麼？	所屬校區當年的選科資料、限制及交表日期
孩子為甚麼想選？	一項實際任務或學習經驗，以及仍不確定的地方
下一步需要甚麼？	後續課程的正式條件，註明查核日期與對象
組合是否做得下去？	科任老師對準備程度、評核與時間投入的意見
甚麼時候再檢查？	下次討論日期、要補查的問題，以及可否調整的正式規則

不用把所有空白都填滿才作決定。若某個大學方向尚未確定，就把它記作待探索；若某項條件尚未查清，就指定向誰核實，別把猜測當成要求。這份紀錄的作用，是讓一家人知道選擇基於甚麼，以及出現甚麼新資訊時值得再談。

 

北京、臨港和廣州的材料，分別呈現了資訊溝通、興趣探索與重新理解科目的片段，各自有校區和個人經歷的範圍。家長可以從中帶走共同的提問方式：我是否知道孩子將要做的學習工作，也知道這個組合通往下一步的條件？孩子未決定大學方向，仍然可以作出有根據、願意承擔的當下選擇。

 

如需先釐清課程背景，可延伸閱讀耀中耀華的 IGCSE 課程介紹。本文聚焦選科討論，具體安排請以所屬學校當年的正式資料為準。

 

常見問題

孩子喜歡的科目，成績暫時不理想，應該放棄嗎？

先請學科老師指出困難來自哪裏，例如概念基礎、表達方式或任務完成情況，再看下一階段的要求。可以與孩子約定一項有針對性的準備工作，之後帶着新的學習表現再談。興趣是選科理由的一部分；是否適合修讀，仍須結合準備程度、時間與學校條件判斷。

家長與孩子意見不同，誰應該作最後決定？

先把分歧寫成可以查證的問題。家長擔心後續路徑，便一起核對正式要求；孩子喜歡某科，便帶一份實際任務說明原因。可請相關老師協助釐清。學習投入需要孩子承擔，正式選科則按學校程序完成；不要以家長的職業想像或孩子一時的好惡取代討論。

朋友都選同一組科目，孩子要跟着選嗎？

朋友可以提供經驗，但同一組合未必適合不同學生。請孩子先說出不依靠朋友也成立的選科理由，再核對學習要求和後續銜接。若理由仍只是想與朋友同班，可先向老師了解實際編班安排，再把注意力放回自己願意投入的學習工作。