孩子英文未達課堂要求，接受國際學校學位前要核對甚麼？

收到學位通知，孩子的英語卻仍需要支援，接受之前可以先請學校說清楚：孩子在哪些課堂任務需要協助，學校準備怎樣提供，以及何時一起檢視。把評估結果放回實際課表，再核對費用和學位條件，家庭才有足夠資料作決定。

 

「學校有英語附加語言支援（English as an Additional Language，EAL）」是一項服務說明。家長還需要知道這項服務是否適用於孩子將入讀的年級和實際學習需要。本文提供入學前的核對方法，適用於比較英語授課或雙語學校的家庭；個別孩子的入讀與支援安排，須由目標學校評估及確認。

 

先把「英文不夠」寫成一項課堂任務

孩子能用英文談興趣，與能讀懂科學題目、解釋實驗步驟或寫出有依據的短答，涉及不同任務。2026 年 3 月 27 日的學術英語講座回顧也討論日常溝通與學科閱讀、表達的差別。這是校方公開回顧，不能據此替每個孩子設定相同能力門檻。

 

準備與學校會面時，可帶上一份孩子近期的閱讀或寫作，說明他能獨立完成哪一步、從哪裏開始需要提示。如果孩子不願展示作品，也可記下他對課堂困難的描述，讓老師用評估和觀察補充。這些材料是討論起點，家長不必自行判斷孩子的英語級別。

 

再請接收學校提供擬入讀年級的任務例子。例如，小學的閱讀指令與口頭說明，和中學的資料分析、書面論證，不能用同一要求比較。上述例子只是核對方向；是否與孩子的年級、科目及課程相符，應由學校說明。這樣才知道「需要加強英文」具體指甚麼。

 

看懂入學評估，也問清錄取的支援界線

拿到入學評估後，可以請學校說明它看了甚麼：理解口頭指令、參與對話、閱讀與寫作各有哪些發現？哪些是已能獨立完成的任務，哪些需要提示？測試名稱或一個總分，未必讓家長看見這些差別。

 

Bell Foundation 的國際學校 EAL 評估框架介紹把持續評估、個別學習目標與相應支援連起來。家長可據此請學校解釋：這次評估會怎樣影響入學後的教學，以及下一次如何檢視進展。這是可參考的評估思路，並不表示目標學校採用相同工具。

 

錄取條件也要分開問清。截至 2026 年 10 月 7 日，香港耀中國際學校的招生說明列明，分班會考慮英語能力等因素；評估可能包括面談、書面測試或線上英語評估。接受學生的條件包括能在學校現有學習支援及其他服務範圍內參與常規課程。家長因此要核對學位和支援的實際條件，不能從 EAL 名稱推定所有需要都能獲滿足。

 

把支援安排放進實際課表

「每周有英語支援」還留下不少問題。協助是在原有學科課堂內進行，還是孩子會離開班級參加另行安排的小組？由語言老師、學科老師，還是兩者共同跟進？如果採用抽離安排，會替代哪些課堂，未參加的學習內容又如何銜接？

 

可以請學校用一周課表說明，而不只列課程名稱。家長要看清楚的是孩子的整個學習日：語言支援如何與正在學的內容連起來、哪些時間需要轉換、孩子遇到困難時向誰求助。不能自行假定課內或抽離模式必然較好，應按孩子的需要和該校安排比較。

 

若服務尚待入學後再評估，請學校區分已確認與暫定的部分。還要問是否有啟動日期、名額或提供範圍的限制，哪些協助包含在學費，哪些可能另計。本文不列通用時數或價格；答案應以目標校區、學年和孩子的書面安排為準。

 

上海耀中的公開例子：支援與學科、教師回顧連起來

上海耀中外籍人員子女學校（YCIS Shanghai）2025 年 2 月 28 日的中學 EAL 訪談提供了一個可追問的例子。浦西校區教師介紹，支援包含教師進入常規課堂，以及另行安排的英語小組；EAL 教師會與學科教師合作，找出學生需要掌握的詞彙和概念。

 

同一篇訪談中，浦東校區教師說明，判斷學生是否適合轉入常規英語班時，會綜合診斷及學習平台資料、學業記錄、教師觀察，以及英語、科學和人文學科的進展，再由教師團隊討論。這個描述讓家長看見，語言課的表現可以與日常學科參與一起檢視。

 

這是兩個上海中學校區在 2025 年公開介紹的做法，沒有證明支援對所有學生的成效，也不代表香港或其他校區有相同服務。家長可以沿着這個例子追問：「語言老師知道孩子正在學甚麼嗎？學科老師會參與回顧嗎？調整支援時會看哪些材料？」

 

在開始前約定怎樣看進展、怎樣調整

接受學位前，可請學校提出初步學習目標和首次回顧安排。目標最好對應一項課堂任務，例如在較少提示下讀懂指定類型的指令，或用學科詞彙解釋自己的推理。這些是與老師討論的示例，並非適用於所有學生的評量標準。

 

回顧時，除了看測試結果，也可以請老師展示孩子的閱讀、寫作或課堂參與例子，說明仍需要哪些提示。家長和孩子則補充做功課時的觀察。若資料指向不同方向，應請教師解釋任務難度和支援程度的差異，避免只因一次高分便判定已不需要協助。

 

同時問清調整程序：誰提出增加、減少或退出支援的建議，誰參與決定，改變後怎樣繼續觀察？若學校沒有公開固定門檻，就請它說明使用的判斷方法。回顧時間應按孩子的需要和教學進度商定。不要把它當成「幾周追上」的保證，也不要單憑一般指南中止孩子已有的安排。

 

接受學位前，把已確認與未決事項寫下來

會面後，可以把下面的核對表帶回學校補齊。這是本文建議的家長工具，並非任何學校的標準服務清單；每一行應記下適用的學年、年級、答覆日期及負責角色。

核對項目	應取得甚麼	未確認時下一步
課堂需要與評估	分項說明、適用年級、初步學習目標	請負責評估的老師解釋具體任務
支援方式與課表	課內／抽離安排、開始日期、替代課堂及銜接方法	區分已確認、暫定與尚待評估的部分
跟進與聯絡	語言／學科教師的角色、家長聯絡窗口	約定由誰補充資料及何時答覆
進展與調整	回顧日期、所看證據、增加／減少／退出的程序	請學校說明判斷方法，保留未決項
費用與學位條件	當年適用收費、包含／另計項目、學位接受條件	向招生及相關負責人取得書面說明

如果已有校外導師，可另問接收學校哪些學習資料適合分享、需要甚麼同意，讓家校對同一目標有清楚理解。是否需要額外教學，可接續閱讀國際學校補習決策指南。

 

決定接受學位時，應已知道孩子將如何參與課堂，以及有哪些安排仍要確認。對尚未解答的問題，留下負責人與答覆時間，並把它們連回學位條件和付款期限一起考慮。學校對具體需要的說明，才能幫家庭判斷這個學位是否適合眼前的孩子。

 

常見問題

學位接受期限將到，學校仍未能確認完整支援安排怎麼辦？

先列出會影響決定的未決事項，請招生及支援負責人說明哪些已能確認、哪些須待進一步評估，並詢問能否延長答覆期限或先完成相關評估。延長期限、保留學位及付款條件均須由學校確認。家庭應按已取得的資料和仍存在的不確定性衡量，不要把口頭的可能安排當成已承諾的服務。

兩所學校使用不同英語級別，怎樣比較？

請兩校各自說明級別的含義，以及孩子在擬入讀年級能完成哪些任務、需要甚麼提示和支援。不要自行把兩個名稱或分數換算成相同能力。比較時，可把課堂任務、實際安排與回顧證據並排記錄；同一孩子在不同測試和課程中的表現，也須由熟悉評估的老師解釋。

孩子不想參加額外英語支援，家長怎樣把他納入討論？

先問他擔心的是離開熟悉的同學、錯過喜歡的課堂，還是不明白為甚麼需要支援。把他的問題帶到會面，請老師用適合其年齡的方式說明安排，也讓孩子指出自己在哪些任務想獲得協助。家庭可以詢問有哪些可討論的選擇；實際安排須由學校確認，不能預先保證一定可免除或改成另一種模式。