学生身心健康不再是学校在官网上做的价值主张,而是监管者能拿着评分的运作能力。2026 年,英国教育标准局 Ofsted——英语世界最受关注的学校督学机构——把「包容」和「教师身心健康」写进了新版督学框架。同一年,一项关于南京国际学生压力的临床研究显示,约四成学生出现持续性的压力、焦虑或抑郁症状。两件事是相关的。它们一起改变了国际家长在选校前应该要求学校拿出什么。

 

监管补上来了

Ofsted 刚做完十年来最大一次督学制度改革,改的实质比新闻标题透露的更深。从 2025 年 11 月 10 日起,「卓越」「良好」之类的整体评级被「评估卡」(Report Cards)取代,改用六个独立评估领域。「包容」(Inclusion)成为独立类别。课程「深度访谈」被取消以减轻中层管理负担。「教师身心健康」首次被写入正式督学要求。「安全保护」(Safeguarding)保留达标 / 未达标的二元判断。(Ofsted 教育部落格 2026)

 

Ofsted 停止用形容词形容身心健康,开始把它描述成学校必须拿得出来的东西。新的评估类别让督学问的是具体问题:学校是否容纳那些不容易融入的孩子;教师是否被当作成年人在被照顾,而不仅仅是被训练的专业人员;课程是不是围绕儿童如何发展构建的,而不仅仅围绕考试要测什么。

 

对一个影响力跨越英联邦、辐射全球的监管机构来说,这次改写定义了未来十年「好学校」的样子。

 

数据也补上来了

两项最新研究解释了监管为什么动。

 

2026 年,布鲁金斯学会(Brookings)整合三年关于「家校连接」的研究,提出「家庭参与」不再是辅助项目。表现最好的学校已经把家庭参与纳入战略核心,有命名的工具、写明的节奏、可衡量的参与度。2026 年这份回顾整合了布鲁金斯、Action for Healthy Kids、Private School Review 等多方研究。结论一致:依靠家长和老师临场发挥善意的项目,效果远不如有明确结构的项目。(Brookings · 从家庭参与到家庭融入)

 

同一时期,《心理学前沿》(Frontiers in Psychology)2026 年发表的研究对南京一所大学的国际学生群体进行调查,报告约 40% 受访者出现频繁的压力、焦虑或抑郁症状。该研究聚焦学业负担压力,但更广泛的含义难以忽视。文化转换、语言、学业强度,最终汇聚在学生神经系统的同一个点上。把「校园文化」当作软性因素的代价,如今已经可以测量。(Frontiers in Psychology · 南京学业负担压力研究)

 

把身心健康当作市场语言的学校,信息一直比现在公开数据所揭示的要落后。督学和立法者的反应是回应这一点。

 

那些已经在做的基础建设

那些早就建好这套架构的学校,把 2026 年的这些变化读作「印证」,不是「意外」。

 

耀中耀华教育网络(YCYW)是 1932 年于香港创办的国际教育集团,在中国大陆(北京、上海、广州、重庆、青岛、烟台和浙江桐乡)、香港,以及海外的硅谷和萨默塞特设有校区。耀中耀华近百年来的全人教育核心理念围绕三结盟展开:与「科技」结盟、与「文艺」结盟、与「仁爱」结盟。这个理念把品格培养看得与学业成果同等重要,把双语学习、品格塑造、跨文化理解,织入每天的课程。在 2026 年的对话里,理念本身重要性不大,真正起作用的是耀中耀华为落实理念所建立的运作工具。

 

下面五个工具值得点名,因为每一个都是家长可以要求学校拿出来看的具体东西。

 

耀中耀华十二德目框架。 耀中耀华品格塑造的核心,在 2022 年的正式文件中定下,其定义参照国际公认的 The Virtues Project™ 品德框架。十二德目中,有两个值得点名,作为这个框架如何对应现代「身心健康」概念的证据。第一个是 韧性(归在「勤」之下):「从逆境中站起来的意志;以坚定的信心和毅力战胜困难」。第二个是 静观(归在「智」之下):「反思生活,活出意义;有意识地观照自己的行为、话语和思想」。当代教育心理学今天叫做「社会情感学习」的东西,耀中耀华的文件已经叫了「品格」九十多年。

 

耀中耀华学习者形象(YCYW Learner Portrait)。 一份学生自我反思量表,分两部分:一部分关于品格,一部分关于能力。品格量表以十二德目为框架。能力量表以六个素养维度为框架:跨文化实践者、知识建构者、灵活变通者、探究者、思考者、交流者。学生用「我能...」的句式自评,搭配「从不、有时、时常」三档频次。这件工具是给学生用的,不是给老师评分用的。它是镜子,不是排名。

 

耀中耀华身心健康框架(YCYW Wellness Framework)。 在学习者形象量表中被明确引用为输入来源之一。运作层面在每天的课程、每周的集会、课堂之外的活动中。身心健康被视为「学校一天怎么排出来的一部分」,不是十月份才办一次的运动。

 

双教师合作教学(Co-Teaching Model)。 每间教室里有一位中方教师和一位国际教师,身份平等、共同执教每一节课。两位成人同时在场,谁也不会占走孩子的空间。用 Ofsted 新框架的语言说,这就是「把包容建在房间里」,而不是事后补上的。差异化支持是结构,不是修补。

 

耀中耀华网络儿童保护政策 2025-26 版。 一份覆盖 YCIS、YWIES、YWIEK 三个 brand 所有校区的统一安全保护政策,在 2025-26 学年完成更新。每个校区运行同一份基线政策,加上各管辖地的合规附录。香港《强制举报虐待儿童条例》于 2026 年 1 月生效,是本年度政策更新的监管驱动之一。中国大陆校区运行同一份基线政策,按当地要求作了调整。重点是结构性的:一个真正在系统化做儿童保护的学校网络,会跨所有校区运行一份政策、明确标注各管辖地的合规对应,而不是各地区一份在营销话术上读起来不同的页面。(耀中上海 · 儿童保护、耀华桐乡 · 儿童保护、耀中耀华教育网络政策 PDF)

 

列出这五个,重点不在数量。重点在于每一项都是家长可以要求学校拿出来看的东西。一所真正把身心健康系统化的学校,能拿得出这些工具。做不到的学校,拿不出。

 

这对国际家长意味着什么

2026 年值得家长向学校提出的三个问题。

 

第一,学校能否拿出一份成文的品格框架,有命名的工具? 不是墙上贴的价值口号清单。是一份有定义、有学生在用的量表、有合理的框架来源说明的文件。

 

第二,学校能否拿出一份有生效日期、有明确强制举报条款的儿童保护政策? 香港的新条例是若干让这件事从「价值观问题」变成「合规问题」的管辖地之一。一个真正认真对待儿童保护的学校网络,会跨所有校区运行一份政策、加上各地的合规附录。一所没有更新政策的学校,或者各地区的政策互不对应、缺乏明确合规映射的学校,只会用闪烁其辞来回答。

 

第三,学校能否让你看到「平常一周」(而不是「专项一周」)的身心健康长什么样? 每天的课程、每周的集会、课堂层面的互动。2026 年的研究结论很清楚:有结构的项目,效果优于只靠善意的项目。

 

2026 年的这一转向,把摆在国际家长面前的选择讲清楚了。选那所对这三个问题的答复是「文件」而不是「形容词」的学校。

 

关于「AI 在学校」这个话题,我们 5 月 4 日发布了一篇平行的文章,可以一起读:AI 政策是地板:2026 年家长该向学校问什么。