徐蔚立以浙江桐鄉耀華的未來學校項目為例，闡述耀中耀華如何鼓勵和引導學生不斷與世界互動，並在此過程中，逐漸建立起對自我與社會的真實理解，不斷成長。「在耀中耀華，我們始終堅持全人教育，不僅關注學生會什麽，更關註他們成為什麽樣的人。」

他特別提到2026屆的一位畢業生，該學生從嬰幼兒時期便在耀中耀華就讀，最終被哈佛與斯坦福的環境工程專業同時錄取。這不僅是學術的成功，更是從校園環保行動到社區實踐，最終確立人生志向的全人教育成果。

在談及AI對教學模式的沖擊時，徐蔚立明確指出，AI進入課堂，最大的改變在於誰在引導學習。他提出，教師的角色必須從傳統的講授者轉型為三種新角色：學習設計者、學習陪伴者，以及價值與方向的引導者，這些都是AI無法替代的。

「AI可以提高教育的效率，但育人這件事，必須始終由教師來完成。」徐蔚立強調，「在人機協同中，AI負責效率與規模，教師負責意義與人。」

作為橫跨內地與香港辦學的教育網絡代表，徐蔚立對兩地的「AI+教育」協同有著獨到的觀察。他指出，內地在AI教育應用上推進迅速，擁有龐大的規模和豐富的場景；而香港則在課程體系的國際接軌與倫理規範上更為成熟。「這種差異並非鴻溝，恰恰是寶貴的動態互補。」

為此，他提出了三個優先落地的合作方向：課程共建，融合內地的AI通識教育經驗與香港的國際課程體系；師資交流，讓一線教師在真實教學案例中互相學習；學生項目式學習，推動跨區域學生圍繞可持續發展等真實議題協作解決問題。

徐蔚立透露，耀中耀華目前正在系統性推進「AI伴讀」項目，將AI作為學習夥伴而非替代工具，旨在提升學生的提問質量和批判性思維。

活動當天，徐蔚立還接受財新專訪，系統分析了AI對教育的影響，以及未來人才所應具備的核心人工智能素養等問題。

徐蔚立表示，AI素養的培養，除了技術層面的理解，更應重視提出問題、批判性思維、跨文化理解、創造力以及責任意識這五種人類核心素養。他特別提到，耀中耀華設立的保障及共融部，正是為了在算法公平與數字成癮的挑戰下，確保學生在數字世界中具備辨別力與責任感，讓技術成為成長的助力而非阻力。

「未來真正重要的，不只是會使用工具的人，而是會提出問題、會獨立思考、會與他人合作、也會承擔責任的人。」徐蔚立總結道，「AI不應該成為一條捷徑，而應該成為幫助學生經歷成長過程的助力。因為教育真正的意義，從來不只是得到答案，而是在不斷探索中，理解世界、建立自我、服務社會。」