本學年剛剛開啟一個多月，來自上海耀中、北京耀中、浙江桐鄉耀華、廣州耀華四個校區的HKDSE（香港中學文憑考試）學生前往香港，開啟了一場為期一周的「HKDSE香港教室」研學之旅。

對於這些剛剛開始修讀HKDSE課程的少年來說，香港此前多是教材裡的背景、試題中的語境，而不是一座可親身感知的生活城市。來到香港之後，他們以小組為單位展開調研，在不同場域中觀察、訪談、探索、辯論，也在此過程中不斷刷新對「香港」二字的認知與感悟。

從中環、尖沙咀所代表的城市門面，到劏房、公屋所呈現的居住實景；從電車軌道所串起的殖民歷史與老街日常，到圍村與新界文物徑所保留的地道傳統；從立法會與大館所象征的製度與嚴肅，到地質公園與郊野步道所散發的自然與生動；從啟德體育園裏承載的公共健康願景，到西九文化區內被不斷建構的藝術與文娛品味……所有的體驗以極高的密度朝這群少年迎面而來。

有人興奮，有人懵懂，有人還在努力與日常小細節搏鬥，尋找陌生的地鐵站名和連鎖快餐品牌，驚訝於馬路上的車竟然是右舵行駛……

我們留下這篇記錄，希望見證這些真實發生的學習的瞬間。

侷住體驗館由香港社區協會組織成立，一比一地還原了基層市民的居住環境：籠屋、劏房、板間房、閣仔房、棺材房……「侷住」一詞在粵語裏和俗語「局住」同音，常常用來形容別無選擇的逼仄窘境。在了解居住條件多樣性的同時，學生們也直觀地認識到粵語詞匯可能具有的多重含義。

當日行程還包含美荷樓代表的公屋以及由愉景灣代表的高端住宅區。學生們在一天內親身感受到了「香港折疊」，「貧富差距」不再是書本概念，而變成了真實圖景。

「語言的使用需要context（語境），如果很 specific（確切）地向學生灌輸某個知識點，其實不太有助於他們語言學習能力提升。所以我們沒有進行針對性的灌輸，而是帶他們去各類場所。當你親身經歷、體驗某件事，並對此產生情感共鳴後，你就會記得它，考試的時候也就能靈活應用了。我們不會要求學生死記硬背，畢竟跟語言相關的口語考試考察的是個人見解和感受。」嚴老師這樣歸納行程設計的用意。

能夠嘗得出香港的「地道」，或許就能參透HKDSE的「門道」。

聽活生生的人講述一時一地的親身經歷，或許就像「原湯化原食」一樣，更有助於理解與消化。

而最有趣味的活動，要數行程尾聲的「誰是臥底」遊戲。

學生們提前幾日通過抽簽得知了自己將要扮演的香港名人，需要在接下來幾日代入這位名人的視角參與行程，加深對「自己」和「家鄉」的了解。最後一日，學生們被分成不同的小組，每組中絕大多數人扮演同一名人， 僅有少數人扮演身份信息易混淆的 「臥底」。遊戲過程中，學生們需要輪流用一句話來描述自己的身份，諸如「我在深水埗長大」、「我出生在公屋」等等。對這些名人的成長經歷越熟悉、越敏感，在指認「臥底」時的勝算就越大。

「我們選擇的名人包括金庸、李嘉誠、吳宇森、黃霑、何詩蓓、李慧詩、容祖兒、梅艷芳。比如容祖兒就是在公共屋村長大的，她也公開分享過她在屋村的生活經歷。她其實非常能代表香港精神，只要不懈努力，找到感興趣的東西，就能在自己的領域發光，而香港也願意為不同的人提供機會。這些名人的故事都很精彩，但學生們對他們的了解程度遠不及我們預期。不過因為遊戲需求，大家還是或多或少查閱了相關資料。」嚴老師笑道。

英文裏有一個習語叫「all walks of life」，用來形容「各種各樣的人」。「Walks」在這裡指的是不同人經行時留下的痕跡。

或許，一座城市的知識，正是由不同的人生路徑深深淺淺交錯疊合而成。

除了人物，行程中還有和人物結伴出現的小動物作為彩蛋。在行程的最後一天，一位視障人士帶著自己的導盲犬，和學生們分享了弱視群體的生活現狀，探討平等與共融的話題，這也是「人與社會」主題的演繹之一。

「若讓學生獨自完成任務，他們可能會害怕、擔心，缺乏自信，也可能鉆牛角尖，不願傾聽別人的意見。而在小組協作完成任務的過程中，這些問題都能通過相互協商交流討論得以解決。這也是他們未來學習與工作中必備的技能。」王臻老師解釋道。

有了規則與框架的指引，學生們反而更容易展現出自己的創意與熱情。

Sialini老師分享了在完成小組項目過程中的感動瞬間：「我們組有個剛來耀華的新生，他幾乎不會說英語，我很好奇小組其他成員如何讓他融入到以英語作為匯報語言的小組項目，結果他們安排這個男孩扮演一個香港本地人，因為男孩會說粵語。這樣既能讓他有參與感，又避免了英語障礙帶來的尷尬，讓他也有自己可以發光的位置，非常體貼周到。」

當時這個小組選擇了九龍城區作為調研區域，組員們邀請這位會說粵語的學生扮演一位九龍城街坊，還錄製了一段訪談視頻作為介紹，極具臨場感和代入感。

王老師回顧時語氣中滿是欣慰：「很多同學喜歡圍村的解密活動、闖關活動，覺得不管誰在這個活動當中都可以有貢獻。善於發現的就去找答案，善於導航的就去引路，每個人在這個活動中都能發揮自己的特長。我也聽到學生說迷路之後兜了一大圈才終於找到目的地，解完謎題之後的第一反應就是趕緊去下一站，也沒有因為繞遠被耽擱而沮喪。所以，我能清晰地看到學生們在行程中展現出的動機與動力。」

短短一周的研學結束後，學生們會帶回一些怎樣的東西呢？

「從考試的角度看，我希望這次行程能讓他們的知識體系變得立體、有深度。但跳出功利視角，我更希望這是一段豐富生命體驗的旅程。在一個不同文化背景的城市裡思考、觀察，個人的生命經驗也會變得更豐盈，而這個年紀的記憶也將無可替代。」嚴老師坦言。

為了一場功利的「考試」出發，收獲一些更簡單卻也更廣闊的事物，這又何嘗不是旅途與生命的妙處呢。

嚴老師回憶起行程中地質公園的那一站：「我們選擇這個地點當然有考慮，它是一個熱門考點，在中英文考試或是閱讀文章中會經常出現相關內容。」

但是，當大家真正置身地質公園的時候，嚴老師看到的是學生在那裡唱歌、奔跑、歡笑。

「我覺得，那是一種很原始純粹的快樂。」