本学年刚刚开启一个多月，来自上海耀中、北京耀中、浙江桐乡耀华、广州耀华四个校区的HKDSE（香港中学文凭考试）学生前往香港，开启了一场为期一周的“HKDSE香港教室”研学之旅。

对于这些刚刚开始修读HKDSE课程的少年来说，香港此前多是教材里的背景、试题中的语境，而不是一座可亲身感知的生活城市。来到香港之后，他们以小组为单位展开调研，在不同场域中观察、访谈、探索、辩论，也在此过程中不断刷新对“香港”二字的认知与感悟。

从中环、尖沙咀所代表的城市门面，到劏房、公屋所呈现的居住实景；从电车轨道所串起的殖民历史与老街日常，到围村与新界文物径所保留的地道传统；从立法会与大馆所象征的制度与严肃，到地质公园与郊野步道所散发的自然与生动；从启德体育园里承载的公共健康愿景，到西九文化区内被不断建构的艺术与文娱品味……所有的体验以极高的密度朝这群少年迎面而来。

有人兴奋，有人懵懂，有人还在努力与日常小细节搏斗，寻找陌生的地铁站名和连锁快餐品牌，惊讶于马路上的车竟然是右舵行驶……

我们留下这篇记录，希望见证这些真实发生的学习的瞬间。

侷住体验馆由香港社区协会组织成立，一比一地还原了基层市民的居住环境：笼屋、劏房、板间房、阁仔房、棺材房……“侷住”一词在粤语里和俗语“局住”同音，常常用来形容别无选择的逼仄窘境。在了解居住条件多样性的同时，学生们也直观地认识到粤语词汇可能具有的多重含义。

当日行程还包含美荷楼代表的公屋以及由愉景湾代表的高端住宅区。学生们在一天内亲身感受到了“香港折叠”，“贫富差距”不再是书本概念，而变成了真实图景。

“语言的使用需要context（语境），如果很 specific（确切）地向学生灌输某个知识点，其实不太有助于他们语言学习能力提升。所以我们没有进行针对性的灌输，而是带他们去各类场所。当你亲身经历、体验某件事，并对此产生情感共鸣后，你就会记得它，考试的时候也就能灵活应用了。我们不会要求学生死记硬背，毕竟跟语言相关的口语考试考察的是个人见解和感受。”严老师这样归纳行程设计的用意。

能够尝得出香港的“地道”，或许就能参透HKDSE的“门道”。

听活生生的人讲述一时一地的亲身经历，或许就像“原汤化原食”一样，更有助于理解与消化。

而最有趣味的活动，要数行程尾声的“谁是卧底”游戏。

学生们提前几日通过抽签得知了自己将要扮演的香港名人，需要在接下来几日代入这位名人的视角参与行程，加深对“自己”和“家乡”的了解。最后一日，学生们被分成不同的小组，每组中绝大多数人扮演同一名人， 仅有少数人扮演身份信息易混淆的 “卧底”。游戏过程中，学生们需要轮流用一句话来描述自己的身份，诸如“我在深水埗长大”、“我出生在公屋”等等。对这些名人的成长经历越熟悉、越敏感，在指认“卧底”时的胜算就越大。

“我们选择的名人包括金庸、李嘉诚、吴宇森、黄霑、何诗蓓、李慧诗、容祖儿、梅艳芳。比如容祖儿就是在公共屋村长大的，她也公开分享过她在屋村的生活经历。她其实非常能代表香港精神，只要不懈努力，找到感兴趣的东西，就能在自己的领域发光，而香港也愿意为不同的人提供机会。这些名人的故事都很精彩，但学生们对他们的了解程度远不及我们预期。不过因为游戏需求，大家还是或多或少查阅了相关资料。”严老师笑道。

英文里有一个习语叫“all walks of life”，用来形容“各种各样的人”。“Walks”在这里指的是不同人经行时留下的痕迹。

或许，一座城市的知识，正是由不同的人生路径深深浅浅交错叠合而成。

除了人物，行程中还有和人物结伴出现的小动物作为彩蛋。在行程的最后一天，一位视障人士带着自己的导盲犬，和学生们分享了弱视群体的生活现状，探讨平等与共融的话题，这也是“人与社会”主题的演绎之一。

“若让学生独自完成任务，他们可能会害怕、担心，缺乏自信，也可能钻牛角尖，不愿倾听别人的意见。而在小组协作完成任务的过程中，这些问题都能通过相互协商交流讨论得以解决。这也是他们未来学习与工作中必备的技能。”王臻老师解释道。

有了规则与框架的指引，学生们反而更容易展现出自己的创意与热情。

Sialini老师分享了在完成小组项目过程中的感动瞬间：“我们组有个刚来耀华的新生，他几乎不会说英语，我很好奇小组其他成员如何让他融入到以英语作为汇报语言的小组项目，结果他们安排这个男孩扮演一个香港本地人，因为男孩会说粤语。这样既能让他有参与感，又避免了英语障碍带来的尴尬，让他也有自己可以发光的位置，非常体贴周到。”

当时这个小组选择了九龙城区作为调研区域，组员们邀请这位会说粤语的学生扮演一位九龙城街坊，还录制了一段访谈视频作为介绍，极具临场感和代入感。

王老师回顾时语气中满是欣慰：“很多同学喜欢围村的解密活动、闯关活动，觉得不管谁在这个活动当中都可以有贡献。善于发现的就去找答案，善于导航的就去引路，每个人在这个活动中都能发挥自己的特长。我也听到学生说迷路之后兜了一大圈才终于找到目的地，解完谜题之后的第一反应就是赶紧去下一站，也没有因为绕远被耽搁而沮丧。所以，我能清晰地看到学生们在行程中展现出的动机与动力。”

短短一周的研学结束后，学生们会带回一些怎样的东西呢？

“从考试的角度看，我希望这次行程能让他们的知识体系变得立体、有深度。但跳出功利视角，我更希望这是一段丰富生命体验的旅程。在一个不同文化背景的城市里思考、观察，个人的生命经验也会变得更丰盈，而这个年纪的记忆也将无可替代。”严老师坦言。

为了一场功利的“考试”出发，收获一些更简单却也更广阔的事物，这又何尝不是旅途与生命的妙处呢。

严老师回忆起行程中地质公园的那一站：“我们选择这个地点当然有考虑，它是一个热门考点，在中英文考试或是阅读文章中会经常出现相关内容。”

但是，当大家真正置身地质公园的时候，严老师看到的是学生在那里唱歌、奔跑、欢笑。

“我觉得，那是一种很原始纯粹的快乐。”