新老师需要认识孩子，也需要知道孩子已经学到哪里。对已经在校就读、这个学年换了班主任或任课老师的家庭而言，这是比履历更贴近每天课堂的问题：去年有效的学习方法、尚未掌握的内容和已约定的支持，有没有交到接手的人手上？

 

2026 年 8 月 31 日，GEMS Education 公布为 2026–27 学年迎来 1,550 名教育工作者。这是集团披露的到任人数，不能用来推算离职率，也没有说明当中多少人初入教坛。新闻提供了一个开学时值得思考的问题：老师到任后，学校如何让他接上学生的学习？

 

先厘清“新老师”是哪一种新

对孩子来说陌生的老师，可能已在同一所学校工作多年；刚加入学校的老师，也可能有丰富教学经验。初入教坛、转到新校，或第一次教这个班，所需支持并不相同。

 

初次见面时，可以先了解老师过去教授的年龄段和课程，以及本学年由哪些同事协助熟悉这个班。问题的重点是工作如何衔接，不必把认识新老师变成面试。

 

北爱尔兰教育部于 2026 年 9 月 3 日公布新取得教师资格人士的支持计划，为入职首年提供在线学习资源、面授课程、实时网络讲座及资深同事指导。这是北爱尔兰公布的计划，不能当作香港或内地学校的规定，也未证明实施成效。它提供了一个具体的提问方向：新老师开始上课后，还有哪些学习和同事支持？

 

把孩子的学习交接具体化

先问学校，新老师会从哪些资料认识孩子。成绩单可以提供起点，但一次分数未必说得出孩子卡在哪一步。家长可带一份近期作业，指出孩子能独立完成的部分、仍需提醒的地方，以及过去哪种协助比较有用。

 

例如，与其只说孩子“中文较弱”，可以说清楚他能否读懂题目、整理想法，或把口头答案写成段落。这是假设例子，用来把笼统印象变成可讨论的学习情况。新老师仍需要在课堂中观察，未必沿用所有旧方法。

 

已有语言或学习支持安排的家庭，可请校方确认接手老师已收到哪些资料、哪些安排会延续，以及哪些需要重新商议。家长可补充相关家庭近况，不必代替学校传递整套学生档案，也不必在家长群中分享孩子的个人信息。

本文配图为 AI 生成情境示意，并非真实学校活动记录。

 

看看老师身边有谁一起工作

交接还涉及新老师与其他同事如何合作。家长可以了解谁与新老师讨论课堂进度、谁协助处理语言或学习需要，以及有疑问时应先联系谁。

 

耀中耀华教育网络（YCYW Education Network）旗下的北京耀中国际学校，在 2026 年 8 月 15 日的新学年准备报道中，介绍了全体教职工在开学前参加为期一周专业培训的安排，内容涵盖教育教学实践、儿童保护与校园安全。这份校本报道说明了培训内容，没有交代每位学生的学习资料如何交接，也不能代表所有校区的安排。

 

家长认识支持团队，是另一项具体的开学安排。耀华国际教育学校上海临港校区在 2026 年 9 月 1 日的开学报道中，介绍了为返校家长举办的管理团队欢迎会。学部主任、幸福关爱团队及宿舍管理团队向家长说明教学管理、学术支持与寄宿服务。这项安排让家长有机会了解校内支持，但报道同样没有交代个别孩子的学习资料如何交接。

 

对家长而言，培训内容可以是对话的起点。还可以追问：与孩子有关的学习信息，会在哪些讨论中被看见？如果新老师对孩子学习的观察与原有记录不一致，可以向谁核对？

 

第一次跟进，要谈到下一步

不必把开学初的每一项变化都解读为问题。可以与老师约定合适的跟进时间，围绕一件正在处理的学习任务交换观察。例如，老师在课堂看见孩子能做到什么，孩子自己觉得哪一步困难，而家长在家看见的情况是否相同。

 

如果双方观察不同，先用同一份作业或同一类任务厘清，再决定是否需要调整协助方式。一次对话的实际成果，可以很小：确认一项课堂安排、由谁跟进，以及下次用什么资料看看是否需要改变。

 

若影响学习或已约定支持的问题持续未有回应，可按学校渠道联系年级或学部负责人，提供具体事情和此前沟通记录。不必等到固定周数才提出需要。

 

家长可以带去见面的一页笔记

• 孩子目前能独立完成的一项学习，以及一项仍需协助的地方。
• 一份近期作业，和过去曾有帮助的方法。
• 需要校方确认的既有支持与相关家庭更新。
• 本次对话约定的下一步、负责人和跟进方式。

这份笔记不必变成另一张评分表。它的用途，是让家长和老师从孩子的实际学习开始交谈，并在下一次见面时知道要接着谈什么。