我們欣喜地看到，在過去四年間，幾乎全部校區都在持續優化其閱讀行動。包括邀請家長參與、提供專業閱讀指導、結合精讀與泛讀、舉辦作品展示、設立閱讀獎勵機製、組織多樣化閱讀活動、發布閱讀推薦書單、開設專門閱讀課程、設定年度閱讀主題、追蹤學生閱讀量、建立個人閱讀檔案，以及開展跨校交流以評估閱讀進步等，通過這些舉措，構建了一套多元組合的推動策略。這套策略不僅包含規律性的事項安排和豐富多彩的活動，還輔以有效的追蹤方式與激勵機制，形成了一個完整的閉環體系。

今年的閱讀周在整體框架上與往年保持一致。各校區在閱讀周期間舉行年度閱讀之星的評選與頒獎典禮，並開展一系列慶祝活動，例如書本之戰、書中角色裝扮、裝飾閱讀環境與門楣、邀請作家進校園，以及學生中英文閱讀成果的聯合展示等。

這些活動不僅是對學生一年來積極參與閱讀的嘉獎與激勵，更是他們閱讀成果的一次集中展示與交流。它們進一步營造了濃厚的校內閱讀文化與氛圍，讓孩子們能夠通過豐富多樣的閱讀體驗，真切地感受到閱讀所帶來的樂趣與豐盈。

我們推動廣泛閱讀，旨在培養學生廣闊的視野與批判性思維。通過AI伴讀的子項目，我們引導孩子們克服惰性，在主動提問與AI的追問中，學習轉換視角，鍛煉思辨性、創新性的多維思考能力，並學會審視不同的觀點、價值觀與文化。

在這個AI似乎比你更了解你的時代，閱讀整本書的意義不再僅僅是為了獲取信息，它是一場捍衛心靈與思想主權的戰役。我們與機器對話，以拓寬認知的邊界；而我們潛心閱讀整本書籍，則是為了紮穩自身思維的根基。唯有如此，方能在洶湧的數字洪流中，守護一顆不被算法定義、自由而深邃的頭腦。

我們向學生推薦了大量非文學類讀本。AI的應用不僅有助於減輕教師負擔，也正推動教學模式的深度轉型。通過AI輔助，我們致力於培養學生借助技術開展終身自主閱讀的能力，引導他們學會與AI協作，而非對其產生依賴。

此外，AI生成的「思維活躍度報告」為教師提供了有力的數據支持，助力實現更具針對性的差異化教學支持與及時干預。

總體而言，師生對此反饋十分積極。在近期的訪校過程中，我們親耳聽到有學生說，一邊閱讀，一邊有AI互動支持，它解決了「閱讀中的一些難點，還能幫助我理清思路。」在書面反饋中，也有學生形容AI就像一個「邏輯檢測器」，它能幫助明晰提問的概念，梳理思維的邏輯鏈條。

當然，也有學生提到，這種互動方式增加了閱讀的認知負荷，「總是需要思考，有點累有點煩。」

耀中耀華閱讀項目共分為三個行動階段：

第一階段，以中文與英文作為主要閱讀學科，分別獨立推動閱讀；

第二階段，實現中英文雙語學科協同推動閱讀；

第三階段，邁向自主探究式的全學科閱讀。

目前，我們正處於研發AI閱讀支持工具的階段，旨在賦能學生開展個性化、跨學科的深度閱讀。

與此同時，我們希望進一步優化這一工具，並推動教師深入研討一些新的議題，比如，如何在AI輔助下，更有效地引導學生進行深度閱讀？如何提供更具針對性的差異化支持？

AI時代已然到來，必將引發學習方式的革命性變革。從某種意義上說，AI正成為教師的「數字分身」。那麽，AI該做什麽？學生該做什麽？教師又該承擔怎樣的角色？這不僅是技術問題，更是一個亟待我們在實踐中共同探索與回應的重要協作命題。